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学校团体心理干预对留守儿童积极人格的影响

来源: 作者: 发布时间:2019-10-17 浏览次数: 【字体:

学校团体心理干预对留守儿童积极人格的影响

德雅中学  李慧娟

 

内容摘要:德雅中学根据中学生心理健康量表测试结果,针对留守儿童的发展心理需求和健康心理需求,学校开展团体心理干预,使留守儿童的心理能量更加强大。

关键词:心理测试   留守儿童   团体辅导

 

一、调查目的

心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。当今社会,心理问题已成为中学生健康教育中的一个重要问题,一个具有健康心理的人,对周围环境(包括自然环境和社会环境)及人与人之间的相互关系都具有高效而愉快的适应度。对于孩子来说更能有效的促进学习及品德的良好发展,为孩子树立正确的世界观和人生观起到关键的作用。为了弄清我校学生心理健康现状,增强我校健康教育的针对性和实效性,在校方领导下,心理咨询室对我校学生七、八年级全体学生进行了心理健康现状调查。

二、调查方法与测量工具

此次心理健康调查方法为问卷式调查,采用的是心理学家王极盛教授编制的中国中学生心理健康量表(MSSMHS),此问卷题目较为贴近学生的实际,由十个因子构成,分别是:1.强迫症状,如害怕考试、作业反复修改等强迫行为;2.偏执,如认为别人对自己有不良意图和评价不正当的偏执想法;3.敌对,如脾气坏,常有与人争辩和摔东西等冲动行为;4.人际关系紧张与敏感,如缺乏人际关系中的友好感受和满意度,或感到无法在人际关系中获得理解和支持;5.抑郁,如对未来丧失信心,兴趣索然; 6.焦虑,如紧张,心神不定,烦躁;7.学习压力,如感到学习负担重、存在厌学、 害怕考试等问题;8.适应不良,如不适应学校生活;9.情绪不平衡,如对学习的兴趣、对老师和同学的情绪忽高忽低; 10.心理不平衡,如感到自己受到不公正的待遇,常不服气。这十个因子共包含60个项目,由应试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评,评分为5级评分。

三、调查结果

本次调查共发放问卷990份,其中有效问卷为963份(七年级女生205人;男生212人;八年级女生240人;男生306人),无效问卷为27份。其分析结果如下:

表一雅中学七、八年级学生心理健康状况概况


人数     程度

及%

 

年级及性别

正常

(总均分2以下)

轻度

(总均分2-2.99)

中度

(总均分3-3.99)

较重

(总均分4-4.99)

七年级(417)

男(212)

151

36.2

53

12.7

8

1.9

0


女(205)

157

37.6

44

10.6

4

1.0

0


小计

308

71.4

97

30.7

12

4.8

0


八年级(546)

男(306)

192

35.2

98

17.9

16

2.9

0


女(240)

142

26.0

84

15.4

14

2.6

0


小计

334

61.2

182

33.3

30

5.5

0


合  计

男(518)

343

66.2

151

29.2

24

4.6

0


女(445)

299

67.2

128

28.8

18

4.4

0


963

642

66.7

279

29.0

42

4.4



 

从表一可知:

七、八年级学生心理问题总检出率为33.4%,其中中度为4.4%。超出总检水平的依次是:八年级男生(17.9%)、八年级女生(15.4%)、七年级男生(12.7%)、七年级女生10.6%)。达到中度心理健康问题所占比例依次是:八年级男生(2.9%)、八年级女生(2.6%)七年级男生(1.9%)、七年级女生(1.0%)。

以上数据表明我校七、八年级中有321人需要进行心理调适,占总人数比例的三分之一,其中有42人需要接受专业心理咨询。

表二雅中学学生MSSMHS测试心理健康问题分布


均分         因子

 

年级

强迫症状

偏执

敌对

人际关系

抑郁

焦虑

学习压力

适应不良

情绪不平衡

心理不平衡

七年级(417)

男(212)

1.99

1.74

 

1.70

 

1.81

1.62

1.72

1.95

1.84

1.87

1.61

女(205)

1.93

1.67

1.64

1.79

1.66

1.71

1.82

1.76

1.79

1.48

八年级(546)

男(518)

2.01

1.75

1.75

1.86

1.76

1.86

2.03

1.97

2.04

1.72

女(415)

1.99

1.77

1.73

1.94

1.85

1.92

2.20

2.05

1.98

1.68

总均分

1.98

1.73

1.71

1.86

1.76

1.83

2.02

1.93

1.94

1.63

从表二可知:

徳雅中学七八年级学生心理问题总均分除学习压力存在轻度问题以外,其余均在正常范围之内,但是强迫症状和情绪不平衡、适应不良三项因子已接近轻度问题评分值。因子分值依次为学习压力、强迫症状、情绪不平衡、适应不良、人际关系、焦虑、抑郁、偏执、独对、心理不平衡。

四、分析

1.心理健康性别差异原因分析。男生心理问题检出率明显高于女生,造成差距的主要因素是家庭和社会环境因素,“女孩富养、男孩贱养”的社会大环境影响父母的思维,减轻了对男孩的心理发展关注程度。其次是性别角色造成的个性差异,男孩子没有女孩子善于沟通和交流,心事不容易坦露,容易形成“结”。

2.心理健康年级差异原因分析。八年级学生心理健康水平低于七年级学生,八年级学生年龄大致在14岁左右,正处于青春期和第二叛逆期阶段,这一阶段又被称为“困难期”“危机期”,心理上的成人感与半成熟现状是造成心理矛盾的根本原因。

3.心理健康问题因子分析。在10项因子中,我校学生在学习压力、强迫症状、情绪不平衡等几项因子中存在问题。强迫症状反映出我们的学校和家庭教养模式有待改善,这也是造成学习压力过大和情绪不平衡的重要原因之一。

4.在参加本次调查的学生中,有68%为不同类型的留守儿童,大部分孩子在生活中缺少关爱和指导,从而引发不同的心理问题。

五、学校团体心理辅导干预

随着社会的飞速发展,人口的流动性增强,我国留守儿童的人数与日俱增。根据资料显示,留守儿童心理问题检出率为51.14%,这个比率虽不能简单的采信,但是在2010年德雅中学心理咨询室建立以来,前来咨询的学生中有70%为留守儿童。鉴于此情况,学校需要对留守儿童进行科学的调查与分析,并积极关注与帮助其成长。

1.设立班级心理健康委员

班级心理健康委员是传播心理健康知识的宣传员,是桥梁,是德雅中学心理健康教育工作中的一支重要力量。其工作职责的核心是:学会观察、学会倾听、学会助人。考虑到性别差异,每班特设男、女两名心理委员。由于心理咨询是一门讲究技术的实务工作,心理咨询室将定期对各班心理委员进行培训。

2.建立留守儿童档案

留守儿童的涵盖面越来越广,大致可分为六种类型:农村留守儿童、城市留守儿童、倾向性留守儿童(父母有一方在家照顾生活起居)、典型性留守儿童(父母均不在家,由爷爷奶奶照顾)、连续型留守儿童(父母从很小至现在在持续时间里离开)、非连续性留守儿童(父母分阶段离开)。由各班心理委员配合班主任填写好留守儿童资料表格,交心理咨询室汇总,便于有针对性的进行个体心理辅导和团体心理辅导。

3.定期对留守儿童进行发展性心理辅导

心理学家认为从幼儿到成人的每一个阶段有其不同的特征和任务。人生的发展分为八个阶段,在这八个成长发展阶段中大都有可能出现危机,这种危机同时也是一种促进成长的契机,留守儿童在成长过程中缺少父母的帮助及关爱,容易由发展心理问题演变为健康心理问题,在7——9年级这段期间,我们应该做好勤奋对自卑冲突的辅导、同一性和角色混乱冲突的辅导、青春期辅导,以帮助学生更好地成长。

4.开展留守儿童主题班会

班主任在了解班级留守儿童的基本情况后有针对的开展主题班会,可设置“留守儿童真情告白”、“诉说生活中的烦恼”、“爸爸妈妈我想你”、“家长真情告白”、“能干的留守儿”、“温暖与留守同在”等环节,通过活动在班级营造出温暖的氛围。

5.加强对贫困留守儿童的资助工作

班级要对留守儿童在生活、学习等方面,给予特别的照顾,要将家庭困难的留守儿童纳入“贫困生资助”计划,确保他们完成九年义务教育。

六、“迟开的花朵分外红”——活动效果与反思

通过一系列的活动和培训,一种健康的思想和技能在德雅中学师生中慢慢流淌开来,学校在关爱留守儿童的工作中投入了大量的精力,在活动中使留守学生理解了父母外出打工的辛劳,帮助留守学生克服了厌学情绪,感受到了大家庭的温暖,他们决心热爱学习、热爱生活。同时使非留守儿童懂得了要在学习、生活上关心和帮助留守儿童。少年强则国强,学校不能无视他们的存在,不能坐视他们的发展心理需求和健康心理需求。心理援助会使留守儿童的心理能量更加强大,也将使我们更快地成长。

 

参考文献:

1.戴晓阳《常用心理评估量表手册》

2.孔继萌《城市留守儿童的心理需求及应对措施》

3.叶敬忠《关爱留守儿童》

4.阳志平《积极心理学团体活动课操作指南》

 

 

 

 


终审:张靖婉
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